Symbaloo: mi banco de herramientas

Hace mucho que no escribo ninguna entrada, así que voy a desempolvar un poquito el blog.

Hoy comparto con vosotros Symbaloo. Es una aplicación muy útil donde podemos agrupar en un mismo escritorio (webmix) enlaces directos a nuestras herramientas y aplicaciones de uso cotidiano. A mí me funciona como recurso donde voy "coleccionando" un sinfín de herramientas TIC que poco a poco voy descubriendo y, en mayor o menor medida, utilizando en/para la clase.

Si seguís este enlace pincháis en los cuadraditos (bloques), os llevarán a la página de la aplicación correspondiente. Algunos de esos bloques son como un pequeño saquito en los que he agrupado varias aplicaciones con contenido y utilidad similares (organización, almacenamiento, edición de imágenes y vídeos...).

Ya veis, son muchísimas, y de contenido bastante variado. Lógicamente, hay unas cuantas que son las que uso de manera habitual, otras de vez en cuando, y la mayoría de manera puntual o para algún trabajo o actividad determinados.

Como os digo, yo utilizo Symbaloo para guardar y organizar enlaces a herramientas TIC, pero podéis también hacer vuestros propios paneles con todo lo necesario, por ejemplo, para realizar un viaje: herramientas para buscar alojamientos, empresas de transporte, rutas, oficinas de turismo, blogs de viajes, etc.

A continuación os dejo un vídeo tutorial que os explica cómo utilizar Symbaloo. Es un poquito largo, pero está muy bien explicado, paso a paso.

¡Animaos a hacer vuestros propios paneles!

Libros que nos gustan

En esta nueva entrada, quiero compartir con vosotros una lista con algunos de los cuentos que mis compañeras y yo hemos trabajado en el primer ciclo de Primaria. Son cuentos por los que los niños han mostrado mucho interés, e incluso nos han ayudado a contarlos y representarlos en varias ocasiones. Aprovechamos a aunar el fomento de la lectura con otros elementos transversales como la educación emocional o la igualdad de género.

Ideas para recomendar en vacaciones, para regalar por el cumple o pedir a los Reyes Magos, o para ir trabajando durante el curso que viene.

No es una lista cerrada, seguro que iré añadiendo más... y os invito a que añadáis también vosotros los cuentos favoritos de vuestros hijos y/o alumnos. 

Lista "Pequeños leones" (click para ver la lista completa).

Muro visual del curso "Visual Thinking en educación"

Con esta nueva imagen, trato de hacer un recorrido por lo que ha supuesto el curso, en cuestión de tareas, recursos, reflexiones, etc. He elaborado manualmente un muro visual, y lo he editado con Thinglink para hacer la imagen interactiva. A continuación, la diana de autoevaluación, realizada con Genial.ly

¿Qué os parece? ¿Añadiríais alguna idea más? Espero vuestros comentarios.

Mapas visuales

Aunando la técnica de los mapas mentales (y las indicaciones del experto David Expósito García) y el trabajo del pensamiento visual, el nuevo reto del curso "Visual Thinking en educación" consiste en elaborar un mapa visual en torno a un proyecto o idea de las áreas que trabajo en mi aula. 

En estos mapas visuales debemos incluir esos aspectos esenciales de todo proyecto (objetivos, temporalización, agrupamientos, actividades, recursos, resultado final, evaluación...) representándolos de manera visual a través de imágenes y símbolos, colores, tipografía... Reconozco que al principio no lo tenía muy claro, pero a los cinco minutos ¡me vengo arriba con los rotuladores!

He escogido un par de proyectos que hemos realizado este año. El primero es el mapa mental del proyecto eTwinning que llevamos a cabo en el primer trimestre, Butterflies Across Europe. Esta fue mi primera experiencia y la verdad es que tuvo mucho éxito. Se trata de un proyecto muy sencillo, corto en el tiempo y consistente en un intercambio de pequeñas manualidades. Los niños lo disfrutaron mucho. 

Otro proyecto, Pajareando, lo realizamos en el segundo trimestre, en relación a las unidades que trataban el tema de los seres vivos. Nuestro producto final estaba orientado a la jornada de puertas abiertas del centro, de modo que toda la comunidad educativa pudiese ver los resultados del trabajo en el aula. ¡Algunos de mis alumnos son verdaderos ornitólogos en ciernes!

No sabía bien cómo resultaría el intentar explicar todos los pasos del proyecto en un solo folio y principalmente a través de dibujos. En ambos casos, me lancé muy decidida y pasó lo que tenía que pasar: metí la pata. No controlar muy bien el espacio, emborronar un dibujo, olvidar una idea que tenía que haber escrito antes de pasar a la siguiente... así que vuelta a empezar. Sin embargo, una vez organizado todo un poquito más en mi cabeza, iba saliendo todo solo, realmente no tenía que plantearme tanto qué dibujo hacer para representar tal o cual idea. Como son proyectos que he llevado a cabo, solamente era pensar en esos días que dedicamos a la actividad y hacer una versión (simplificada) de las tareas, objetos, etc.

Sorprendentemente, con cada nueva tarea descubro que, por mucho que me cueste empezarla, acabo sintiéndome a gusto y con ganas de seguir haciendo más cosillas. No es perfecto y ni siquiera dibujos muy bonitos, pero solo el superar ese miedo inicial a coger los rotuladores y comenzar a esbozar ideas, me resulta hasta emocionante. ¿A que al final le acabo cogiendo el gustillo a esto?

6 sombreros para pensar

Como ya os había comentado, vuelvo con una nueva entrada para hablaros sobre cómo estamos trabajando con los 6 sombreros para pensar en mi aula de 1º de Primaria. La iniciativa surge de un proyecto eTwinning. A partir de aquí, toca ponerse las pilas.

Recopilé los seis sombreros utilizando 5 gorritos de cumpleaños (como veis, el blanco antes era naranja) y una chistera de fieltro, que pertenece a nuestra mascota, Rasi.

En una primera fase, introduje los sombreros en gran grupo, con la intención de que esta estrategia nos sirviera para resolver las discusiones de los niños en algunos recreos. Los alumnos y la profe nos sentamos en el suelo en un círculo grande. Las partes implicadas y los testigos exponen la situación y sus emociones al respecto (sombreros blanco y rojo). Después, todos los niños reflexionan sobre las consecuencias negativas (sombrero negro) o positivas (amarillo) a las que esta situación puede llevar. 

A continuación, con el sombrero verde los alumnos tratan de encontrar una solución (lo más creativa posible) para el problema. En este sentido, tratamos de alejarnos de la idea tradicional de castigo (hacer copias de una frase, castigado en un ringón...), y en su lugar, llegar a acuerdos y tomar decisiones con las que nos sintamos cómodos y que contribuyan a una mejor atmósfera en la clase. Como son los niños quienes proponen las ideas y toman sus propias decisiones, el grado de compromiso con éstas también es mayor. El último sombrero es el azul y lo usamos para evaluar si todo el mundo ha respetado el turno de palabra, si nos hemos hablado con respeto, si las respuestas se ceñían a la pregunta especificada por el sombrero, etc.

Después de varios ensayos, los niños siguen mejorando en sus reflexiones y razonamientos. Además, como vamos hablando entre todos y de manera muy calmada, las partes implicadas en la discusión o pelea de turno, poco a poco también se van relajando. Al final de la actividad, todos nos sentimos mejor.

También hemos usado esta técnica en nuestra hora semanal de tutoría. En esta hora normalmente también tenemos que trabajar en emociones y fomento de la lectura. Por esta razón en uno de los últimos ejercicios combinamos todos los contenidos. A partir de una escena del libro que habíamos estado trabajando ("Nadie quiere jugar conmigo", de Gabriela Keselman) en la que algunos animales se sentían un poco disgustados o enfadados, utilizamos los seis sombreros para pensar para analizar la situación y encontrar una posible solución. Esta vez, trabajamos por equipos, cada uno dedicado a un sombrero. Los portavoces tenían que comunicar las respuestas tomadas por consenso, mientras que el resto de equipos, también podían añadir alguna idea o comentario extra. Este trabajo ha quedado reflejado en un póster que tenemos en la clase. 

Estoy muy orgullosa de cómo lo van manejando los niños poco a poco. Espero que sigamos utilizándolo más veces ¡y me sorprendan con sus maravillosas ideas!

Eventos del MOOC "Visual Thinking en Educación"

Algunos pequeños mini-retos que nos han propuesto para el curso de Visual Thinking (pensamiento visual). 

En el primer caso, el #VisualTrazo, se nos proponían unos trazos al azar, simples garabatos (el trazo negro). Hay que dibujar lo que ese dibujo sugiera, que puede ser o no algo concreto. 

A continuación, #dibujamemes, para dibujar alguna escena de alguna anécdota del aula. La verdad es que entre los compañeros del curso hay verdaderos artistas... ¡y algunos bien ingeniosos! Yo he tomado prestada una anécdota de una compañera del cole. He de comentar que en nuestro centro tenemos jornada continua, hasta las 14:00. En el 1º ciclo de Primaria el recreo se divide en dos periodos: uno de 20 minutos a media mañana y un segundo descanso, más breve, de 10 minutos antes de la última hora. Dedicamos el mismo tiempo al descanso y juego de los niños, pero proporcionando dos momentos de esparcimiento. A ese segundo ratito, más breve, los niños le llaman también "mini-recreo". Ahora podréis entender bien la duda de su alumno. ¡Estos locos bajitos y sus genialidades!

Biblioteca visual y regla del 6x6

Este es mi respuesta al reto de la segunda unidad del curso Visual Thinking. En esta ocasión, la tarea consiste en diseñar una biblioteca visual con imágenes que representen algunos conceptos que utilizo con más frecuencia en mi labor diaria.

Como soy tutora de 1º de Primaria, me he basado en una de las rutinas del encargado de cada mañana, que consiste en organizar el horario de ese día con unas tarjetas. En ellas están representadas las distintas áreas, cada una con alguna imagen o simbolito con el que la pueden identificar fácilmente. Además, añado algunas tarjetas extra para los niños que se quedan al comedor, los días que hay alguna celebración, excursiones, la actividad semanal de piscina,etc. Además de aprender el horario de cada día, los niños tienen en todo momento control de qué profesores van a venir a la clase, qué actividad viene a continuación, cuánto falta para el final del día de cole, etc.

Por otra parte, y espero haberla comprendido bien, tenemos la regla del 6x6, de Doan Ram. Esta regla propone 6 cuestiones que nos planteamos ante un problema o idea. La verdad es que no sabía muy bien cómo abordarla y estuve echando un vistazo a las aportaciones de los demás compañeros. 

He elegido como idea la estrategia de pensamiento de los seis sombreros para pensar. A continuación, he tratado de responder a las seis preguntas: 

*¿Quién presenta la idea?/¿Qué idea?
*¿Cuánto la valoramos?
*¿Dónde surge?
*¿Cuándo?

*¿Cómo nace?
*¿Por qué es importante?

Espero que mi sencillo trabajo de pensamiento visual os dé unas pistas sobre lo que hacemos en clase con los sombreros. En la próxima entrada os lo detallaré un poco más.